Apesar de serem muitos, conhecem-se hoje mais de 20.000 espécies só em Portugal, os insectos normalmente não entram nas salas de aula dos ensinos básico e secundário. Agora, as escolas públicas são desafiadas a integrá-los nos programas curriculares, com a ajuda de um jogo.
A iniciativa “Vamos jogar aos Insectos em Ordem das Escolas?”, do cE3c – Centro de Ecologia, Evolução e Alterações Ambientais, tem para oferecer às escolas públicas 200 exemplares do jogo “Insetos em Ordem”.
Este é um jogo de tabuleiro, para um máximo de quatro jogadores ou equipas, dedicado à diversidade e conservação de insectos, especialmente pensado para os programas curriculares do 5º, 8º e 11º ano.
“Apesar da sua importância ecológica, (os insectos) são um grupo tradicionalmente esquecido nos programas curriculares de Ciências da Natureza e Biologia do ensino básico e secundário”, segundo uma nota de imprensa do cE3c, enviada hoje à revista Wilder.
Esta iniciativa de divulgação científica, cujo objectivo é “contribuir para a transmissão do conhecimento e aprendizagem de forma lúdica e divertida”, põe os alunos a aprender a responder a questões como o que são os insectos, como se identificam, quais os serviços de ecossistemas que desempenham e como é o ciclo de vida de algumas das espécies mais comuns que se podem observar em Portugal.
O desafio lançado aos professores das escolas públicas é que joguem ao “Insetos em Ordem” com os seus alunos em aulas curriculares de 90 minutos.
Segundo o cE3c, estão disponíveis 200 jogos, apenas com o custo do envio do material por correio (quatro exemplares para cada escola).
Os jogos – da autoria das investigadoras Patrícia Garcia-Pereira (cE3c) e Eva Monteiro (Tagis – Centro de Conservação das Borboletas de Portugal), a partir da exposição itinerante “Insetos em Ordem” – serão enviados para as escolas dos primeiros professores a inscreverem-se na iniciativa.
[divider type=”thick”]Agora é a sua vez.
Se é professor de uma escola pública, pode inscrever-se aqui para tornar as suas aulas mais naturalistas.
